Moodle UCLouvain

Le cours vise à familiariser l’étudiant avec une large variété de textes (de genres, d’auteurs, de périodes, de fonctions et d’effets divers) appartenant à la littérature néerlandaise et à susciter le plaisir de leur lecture.
L’on s’interrogera, au départ d’un bref questionnement sur la discipline, sur les fondements de l’appartenance à cette catégorie qu’est la « littérature néerlandaise ». Le cours présente ensuite les principaux instruments théoriques, critiques et méthodologiques permettant d'aborder les textes littéraires dans leur diversité : en fonction de leur genre (textes narratifs, poétiques, dramaturgiques), de leur positionnement (socio-culturel, politique, institutionnel), de leur postérité (canonisation et mémoire), de leurs fonctions et effets (rhétorique, anthropologique, éthique, esthétique), de l’expérience de lecture et du processus d’interprétation. L’étudiant est initié à diverses méthodes d’explication de textes et de paradigmes critiques dont on présente les principaux concepts opératoires. Quelques œuvres canoniques ou représentatives des aspects étudiés sont analysées en détail.

Le cours vise également à approfondir l’autonomie de l’étudiant(e) dans ses compétences de lecture et d’analyse argumentée (aussi à l’écrit) de textes littéraires en langue néerlandaise, et initie à la démarche heuristique dans le domaine.

Le séminaire aborde des sujets de littérature néerlandaise ou comparée par le biais de conférences, la lecture de textes scientifiques, des présentations et des discussions.
Le cours se concentre sur le phénomène des ‘stadsdichters’, qui se développe fortement depuis les années 2000 dans le champ néerlandophone. L’on examinera en introduction l’histoire ancienne de ce rattachement du littérateur à la ville et à ses autorités (comparaison avec les troubadours, les trouvères et la poésie de cour ; Moyen-Âge, XVe et XVIe siècles; rederijkers, gemeenschapskunst, etc.) et l’on se penchera ensuite de manière approfondie sur les oeuvres poétiques de différents ‘stadsdichters’ contemporains en Flandre et aux Pays-Bas. Anvers, Gand et Brussel retiendront ainsi l'attention pour la partie flamande, Amsterdam, Rotterdam et Utrecht pour la partie néerlandaise.

La réflexion, pour cette part contemporaine, consistera à examiner comment le texte poétique, à partir notamment d'un autre support matériel, s’incarne dans l’espace public de la ville et marque par là sa puissance significatrice en dehors de l’espace livresque. Quelle altération de de statut cette insertion du poème dans le tissu urbain et le champ du politique provoque-t-elle ? Avec quels effets de lecture ? Corollairement, comment la textualité littéraire donne-t-elle un visage à la ville, en configurant le réel par le biais de la poésie ? Voilà quelques questions qui retiendront notre attention.

A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de : 

Le cours aborde d’abord les repères historico-géographiques de l’araméen en Proche-Orient du 1^er millénaire av. J.-C. jusqu’à l’époque prémoderne, ainsi que les diverses écritures araméennes. Il se focalise au 1q sur la langue araméenne-syriaque. Le cours aborde les systèmes paléographiques, morphologiques et syntaxiques de l’araméen-syriaque. Il donne une première approche de textes vocalisés (textes bibliques, poèmes, apocryphes, histoires) en expliquant l’utilisation des outils de base (dictionnaires etc., et outils sur le web). Au 2q, le cours aborde l’écriture, la morphologie et la syntaxe de l’araméen ancien, ainsi que la lecture et la traduction de textes simples vocalisés (passages de Daniel et d’Esdras et extraits des Targums), en utilisant les outils de base. Pour l’araméen-syriaque comme pour l’araméen ancien, les exercices consistent en la préparation personnelle de la lecture des textes.

Au terme de ce cours, l'étudiant aura une connaissance de la grammaire et de la littérature de l’araméen ancien et de l’araméen-syriaque. Il sera capable d’analyser, et de lire et traduire, à l'aide des outils de base, des textes de difficulté simple et moyenne.

Le séminaire porte sur la paléographie latine et les méthodes d'édition critique et de critique textuelle.
Le séminaire est avant tout envisagé selon un aspect pratique: l'étudiant sera amené à apprendre à lire des manuscrits médiévaux et à éditer un texte médiéval de manière critique.
Chaque partie du cours se composera de deux phases: une première composée d'un exposé magistral théorique, et une seconde comprenant des exercices pratiques.

Après une introduction théorique qui définit de manière générale les modes de fonctionnement et de lecture des systèmes mythiques, ce cours, accessible aux étudiants qui ont acquis une formation complète de bachelier, procède à l'analyse d'un thème, choisi par une équipe enseignante pluridisciplinaire, selon une perspective typologique, historique et comparatiste. En 2015-2016, le cours portera sur les mythes d'âge d'or et de sociétés idéales.

Partie I (Orient chrétien - A. Schmidt) : Différents thèmes de l’histoire des communautés au Proche-Orient seront abordés : Situation actuelle des Chrétiens orientaux et aperçu sur les communautés/nations chrétiennes ; les Chrétiens orientaux à la veille de l’invasion arabe et la naissance de l’Islam ; les Chrétiens orientaux à l’époque des Croisés : les contacts avec les pays européens ; les Chrétiens orientaux à l’époque des Mongols ; le voyage de Rabban Bar Sauma de Qaraqorum en Europe (13e s.).

Partie II (Byzance - B. Coulie) : Plusieurs aspects particuliers de la société byzantine sont étudiés dans une perspective historique:

- Analyse détaillée de l'histoire byzantine (330-1450): les grandes périodes (proto-byzantine, méso-byzantine, tardo-byzantine).

- Les relations du monde byzantin avec l'Occident, en particulier l'influence byzanbtine sur la Renaissance occidentale.

- Le système juridique: les sources jurifiques romaines et leur transformation progressive en un systèpe byzantin.

Att.: les étudiants peuvent choisir de suivre soit:

- la Partie I et la Partie II

- la Partie I seule ou la Partie II seule (qui sera alors valorisée pour l'ensemblke du cours, moyennant un travail écrit de l'étudiant)

Grammaire comparée des langues sémitiques :

Introduction à la linguistique historique et comparative, appliquée au domaine sémitique.

Le cours aborde les thèmes suivants :

1. La description des langues sémitiques et de leurs caractéristiques propres;
2. La comparaison de ces langues au niveau de la phonologie, de la morphologie et de la syntaxe, en vue d'en présenter les caractéristiques communes fondamentales.

Le cours de grec biblique porte alternativement sur le grec de l'Ancien Testament (LXX et autres traducteurs, LGLOR2782) et du Nouveau Testament (LGLOR2781). Il introduit aux questions spécifiques de grammaire et de lexicologie posées par la koinè biblique; une attention particulière est prêtée aux sémitismes, indices de traduction ou de bilinguisme. Il consiste en une lecture commentée (du point de vue linguistique et grammatical) de textes bibliques. Il comprend une révision systématique de la grammaire et une initiation à la pratique de l'accentuation. Les étudiants biblistes seront invités à se familiariser avec les instruments de la philologie classique; les philologues avec les instruments des études bibliques.

Le cours LGLOR2782 introduit aux questions spécifiques de grammaire et de lexicologie posées par la koinè biblique; une attention particulière est prêtée aux sémitismes, indices de traduction ou de bilinguisme. On essaie de montrer ce qu'est une «langue de traduction». On fait voir aussi comment toute traduction est interprétation et, accessoirement, on s'interroge sur la conception que les Anciens avaient du travail de traduction. On reprend, sur la base de critères essentiellement linguistiques, la question du recours à la Septante en matière de critique textuelle.

Gn 8,1-14

Cursive (étudiants de Master 1):             Ps 119–124 (= 120–125 TM)

Cursive (étudiants de Master 2):             Tobie 1–7 (Sinaiticus)       Ps 119–124 (= 120–125 TM)

Quelques instruments de travail:

Édition manuelle: Septuaginta, edidit A. Rahlfs, 2 vol., Stuttgart, 1935 (nombreuses réimpressions); 2e éd. (en 1 vol. de petit format), 2006.

Dictionnaires grecs généraux: A. Bailly, Dictionnaire grec-français, édition revue par L. Séchan et P. Chantraine, Paris, 1963.

H. G. Liddel et R. Scott, A Greek -English Lexicon, Oxford, 1843 (mise à jour par H. St. Jones et R. McKenzie, avec un supplément de E.A. Barber, 1968; Revised Supplement de P. G. W. Glare et A. A. Thompson, 1996).

Dictionnaires spécifiques de la Septante: J. Lust, E. Eynickel et K. Hauspie, A Greek-English Lexicon of the Septuagint, 2e éd., Stuttgart, 2003.

T. Muraoka, A Greek-English Lexicon of the Septuagint, Leuven, 2009.

Grammaires grecques: E. Ragon, Grammaire grecque, entièrement refonde par A. Dain, J.-A. de Foucault et P. Poulain, 1951 (nombreuses rééd.)

J. Humbert, Syntaxe grecque (Tradition de l'humanisme, 8), Paris, Klincksieck, 1963.

Grammaires de la Septante: F. C. Conybeare et St. G. Stock, A Grammar of Septua­gint Greek, Grand Rapids (Michigan), 1980, 80 p. (extrait d'un ouvrage de 1905).

Henry St. John Thackeray, A Grammar of the Old Testament in Greek according to the Septuagint, Cambridge, 1909, 325 p.; réimpr. Darmstadt, 1978.

T. Muraoka, A Syntax of Septuagint Greek, Leuven, 2016.

Modalités d’évaluation:

Les cours du syriaque supérieur se donnent en alternance. Ils  permettent d'approfondir la connaissance de la grammaire et de la littérature syriaque ainsi que de leur contexte historique. Les textes étudiés varient d'une année à l'autre et relèvent d'époques (3e au 16e s.), de contextes historiques et de genres littéraires différents (histoire, poésie, hagiographie, littérature populaire, dialogue islamo-chrétien etc.). Selon le niveau des étudiants participants, des textes issus de manuscrits de la tradition syro-occidentale et syro-orientale peuvent également être lus. Ce sujet contient également une introduction à la codicologie des manuscrits sera donnée.



• L’Amérique dite précolombienne
• Époque moderne. « Rencontre » entre deux mondes : Amérique latine coloniale. Historiographies européenne et latino-américaine. Groupe Modernité Colonialité.
• 19^e siècle : des Indépendances - Caudillos - libéralisme latino-américain
• 20^e siècle latino-américain

Le cours vise à familiariser les étudiants à des thématiques historiques mettant en relation plusieurs aires géographiques connectées dans une même temporalité. Il s’agit d’étudier les conditions et conséquences de rencontres entre espaces culturels différents, au-delà de leurs spécificités. Via un décentrement du regard et une méthode comparative, l’objectif est d’éveiller l’esprit critique des étudiants et de les sensibiliser aux enjeux des débats historiographiques voire politiques contemporains.

Neuf ans après le déclenchement des révolutions arabes en 2011, le monde a été investi par une série d’insurrections et de révolutions populaires qui ont fini pour toucher nombreux pays à travers le monde. Tout en s’inscrivant dans des dynamiques propres à leurs territoires, ces mouvements massifs de protestations qui émergent d’un continent à l’autre semblent partager leurs revendications, les idéologies, les slogans, les techniques de lutte et les moyens de communications. A travers des méthodologies d’analyse de l’histoire globale, le cours vise à rechercher les éléments mettant en relation plusieurs aires géographiques - avec un focus sur l’Amérique latine et la région arabe - connectées dans ce dernier cycle révolutionnaire. Il s’agit d’étudier les conditions et conséquences de rencontres entre espaces culturels différents, au-delà de leurs spécificités. Via un décentrement du regard et une méthode comparative, l’objectif est d’éveiller l’esprit critique des étudiants et de les sensibiliser aux enjeux des débats historiographiques voire politiques contemporains.

La première partie du cours (donnée par C. Paonessa) portera sur l'étude des révolutions arabes pour aborder les
questions de fond qui agitent cette région depuis un moment (2011 – 2020).

La deuxième partie du cours (donnée par C. Sappia) portera sur les révolutions latino-américaines des 20e et 21e
siècles avec des jeux d’allers-retours à travers les figures marquantes et revendications.

L’objectif de ce cours est d’aborder ce processus dans son double rapport au passé politique de la région et à leur
devenir historique tout en appréhendant la dimension globale du phénomène.

La séance de présentation du cours aura lieu le jeudi 17 septembre de 14h à 15h (local Socrates 40).

Le premier cours aura lieu le jeudi 23 septembre de 14h à 16h (local Socrates 40).

Chers étudiants, les cours auront lieu en présentiel au SOCR 31-32 à partir du jeudi 24 septembre.

LHIST2270 : Séminaire Temps Modernes (Master) 2023-2024

Jouer la Révolution française ? Paris, 1791

Jean-Pascal Gay et Silvia Mostaccio, profs; Thomas Croisez, phD European University Institute (EUI); Mathis Gatelier, assistant.

Comment la participation à un jeu de rôle permet une appropriation en profondeur des enjeux d’un phénomène particulièrement complexe et protéiforme tel que la Révolution française ? C’est ce que découvriront les étudiant.e.s qui participeront au jeu Rousseau, Burke, and Revolution in France, 1791, créé dans le cadre du projet Reacting to the Past.

Les participant.e.s feront revivre des mois particulièrement cruciaux de la Révolution (1791-1792), à travers les réunions de l’assemblée nationale, l’activité des clubs, l’action du souverain et de la garde nationale, mais aussi les ingérences de la papauté et des puissances étrangères. La crise économique, ainsi que la réflexion sur les frontières de la citoyenneté (femmes, esclaves) seront à l’ordre du jour des débats.

Tout.e étudiant.e sera amené.e à rechercher et étudier des sources de l’époque, avant de rédiger des discours et des articles pour les séances collectives du jeu.

Première séance : mardi 26 septembre, 14h, Descamps, d243

28 étudiant.e.s MAX.

Contacts :

• jpgay@uclouvain.be
  
• silvia.mostaccio@uclouvain.be
  
• thomas.croisez@eui.eu
  
• mathis.gatelier@uclouvain.be

La séance de présentation du séminaire aura lieu le 19 septembre à 13h

Le séminaire se déroulera le mardi, de 10h45 à 12h45

La première séance aura lieu le 26 septembre

Le cours d’épistémologie et de communication scientifique en histoire comporte deux volets complémentaires ; l’un axé sur les conditions de la connaissance et de la transmission du savoir historique ; l’autre sur les capacités rédactionnelles liée à cette dernière. La méthodologie pour la partie relative à l'épistémologie vise à sensibiliser les étudiants à l’usage des concepts en histoire. Elle les introduit à la réappropriation historiographique qui en est faite par la présentation de courants historiographiques contemporains. Pour la partie relative à la communication scientifique en histoire, le cours rappelle les principales conventions de l'écriture scientifique (mode de structuration et de rédaction d'un texte scientifique) et introduit aux règles de base en matière de typographie et de mise en page d'un travail universitaire ainsi qu’à l'édition électronique.

Les exercices proposés dans chacune des parties introduisent à la spécificité de la démarche intellectuelle de synthèse scientifique ainsi qu’aux exigences de la dissertation historique. Ils sont conçus pour servir d’appui à la rédaction du chapitre préliminaire au mémoire de Master.

Cette année, le cours s'organisera autour de trois parties, les deux premières seront essentiellement magistrales, tandis que la troisième se basera sur l'implication personnelle des étudiants et sur une mise en débat de divers éléments d'histoire économique.

1.      Première partie : Tendances actuelles de la recherche en histoire économique

2.      Deuxième partie : L’entrepreneur, un concept fondamental pour l’histoire économique

3.      Troisième partie : Appropriations d’éléments de l’histoire économique

Prendre conscience de la place de cette activité dans l'ensemble du programme bachelier ingénieur civil architecte.

Le dessin comme outil d'analyse et de questionnement : 

• Introduction par le dessin aux structures du territoire, naturelles et façonnées par l'homme
• Compréhension des logiques d'implantation des établissements humains
• Compréhension des matières urbaines, péri-urbaines ou rurales (pleins, vides, densité, parcellaire, minéral, végétal)

Dans chacun des processus les étudiants sont conviés à faire la part entre les phénomènes structurants et les éléments anecdotiques, à distinguer les convergences et les divergences des différentes entités présentes dans le site et à se rendre compte des capacités révélatrices des différents médiums utilisés.

Le séminaire de recherche en physique appliquée au bâtiment a comme objectif la rédaction d’une proposition de recherche complète (à l’exception de l’établissement du budget), depuis la définition de la question de recherche à traiter jusqu’à l’établissement d’une méthodologie, d’un planning et d’une stratégie de valorisation de la recherche.

A partir de présentations de recherches actuelles dans le domaine, les étudiants devront identifier une question de recherche précise à étudier, établir un état de l’art propre à cette question et en défendre son intérêt par rapport à ce qui a été réalisé dans le domaine (innovation). Ils devront définir précisément les objectifs de la recherche, ensuite proposer une méthodologie précise de recherche, identifier les méthodes et outils à utiliser, les différentes tâches et sous-tâches, les collaborations externes nécessaires et préciser les résultats attendus. Un planning précis sera également établi.

Un rapport final sera la proposition de recherche telle qu'elle serait proposée à un organisme de financement de rechercher, de type public ou privé.

Les thèmes principaux abordés pour rencontrer ces objectifs seront: - Construction et interprétation de représentations graphiques - Analyse descriptive de données (notion d'échantillon, indicateurs de moyenne et de dispersion, interprétation de niveau de signification…) - Recherche de documentation en bibliothèque, consultation de base de données et construction d'une bibliographie thématique. Cette introduction au traitement et à l'analyse des données scientifiques se fera au départ de matériaux spécifiques à l'EDPH ou la KINE.

Au terme de cette entité d'enseignement, l'étudiant disposera des connaissances suffisantes pour interpréter correctement les indicateurs scientifiques utilisés dans la formation de baccalauréat. Plus particulièrement, il interprétera correctement les représentations graphiques de données et les principaux indicateurs de statistique descriptive. Il pourra également accéder aux sources d'information scientifique (consultations de bases de données, références bibliographiques…)

Au terme de cette entité d'enseignement, l'étudiant percevra la réalité de fonctionnement des principaux systèmes de l'Homme sain, à l'exclusion du système nerveux central. Il sera capable d'acquérir des données expérimentales à partir d'un modèle physiologique simple, de décrire adéquatement et précisément les résultats obtenus et de les analyser de manière critique.

Ce cours comprend un enseignement magistral (15h) ainsi que des exercices (15h). Il contient un bref rappel des notions de statistique descriptive à une et à deux dimensions vues dans le cadre du cours de BAC 11 Compréhension et analyse des données. Il aborde essentiellement les thèmes élémentaires de l'inférence statistique : population et échantillon, probabilités, variables aléatoires, distributions théoriques, intervalles de confiances (moyenne, variance, proportion), tests d'hypothèses se rapportant aux moyennes (t de student, analyse de la variance, analyse de la covariance, comparaisons individuelles), aux proportions (chi carré, phi, C de contingence), aux corrélations/régressions (signification, comparaison, linéarité), aux tests d'ajustement (chi carré, KS), quelques tests non paramétriques (comparaison de groupes indépendants et dépendants).

Au terme de cette entité d'enseignement, l'étudiant sera capable d'utiliser les techniques d 'inférence statistique dans le cadre de leur travaux de recherche. Dans cette optique, le cours est centré sur l'apprentissage des méthodes statistiques les plus usuelles dont les fondements mathématiques sont réduits à l'essentiel et souvent remplacés par des raisonnements intuitifs ou des exemples démonstratifs. Les séances d'exercices joueront un rôle important dans la réalisation de ces objectifs.

• travailler efficacement en groupe
• écrire des programmes corrects 
• documenter leurs codes

• écrire des tests qui valident le bon fonctionnement de leurs programmes
• documenter leurs programmes et les tests qui y sont associés
• apporter un regard critique sur le travail d'autres groupes d'étudiants pour les aider à s'améliorer (peer-review constructive)
• évaluer les performances de leurs programmes
• trouver des librairies et modules python qui permettent de résoudre des problèmes similaires
• comparer les fonctionnalités et les performances de différentes solutions à un même problème
• documenter et analyser ces différences de fonctionnalités et de performances
• construire des requêtes SQL simples

Ce cours de mathématiques (partie "analyse") est consacrée principalement à une introduction générale à l'utilisation des mathématiques en sciences de gestion et à l'étude des "fonctions réelles d'une variable réelle". Il est appliqué à la formalisation mathématique en sciences économiques, politiques et sociales en général, avec un accent particulier vers les applications de gestion. Il vise à préparer les étudiants à l'étude de modèles quantitatifs pointus ou " state of the art " d'analyse et d'aide à la décision dans les différents domaines de gestion.

L'enseignement met l'accent sur la démarche de modélisation, et sur la résolution d'applications ou problèmes en sciences de gestion à l'aide de méthodes mathématiques ou de logique formelle. Il vise à développer une démarche systématique d'analyse et de résolution : Quelle est la question en termes quantitatifs, quel modèle représente correctement la question posée ? Quels sont les outils utiles ? Les conditions d'application sont-elles respectées ? Comment mettre en oeuvre ces outils, quelle est la solution du modèle ? Quelle est la réponse à la question initiale (dans le contexte de la question initiale, pas dans l'univers de son abstraction mathématique ou logique)? 

 Thèmes de ce cours : - Démarche de formalisation et de modélisation mathématique. - Ensembles, Relations, Eléments de logique formelle et Notion de preuve mathématique. - Fonctions d'une variable, Fonctions linéaires, Géométrie Plane et Graphes de fonctions. - Fonctions puissances, exponentielles, logarithmes et polynômes. - Fonctions réelles d'une variable réelle : limites, continuité, séries, différentiation. - Optimisation de fonctions d'une variable - Intégration 

Chaque thème est abordé à l'aide d'exemples et d'illustrations en sciences économiques et de gestion.

Acquis d'apprentissage :

 On peut résumer les objectifs et finalités du cours à trois dimensions essentielles : (1) L'apprentissage de l'outil mathématique (ce qui vise directement un ensemble de savoirs). L'acquis se mesure comme la capacité à manipuler les notions étudiées dans le cours, qui sont les notions fondamentales utilisées dans les modèles et méthodes quantitatifs en sciences économiques et de gestion. (2) L'apprentissage d'un raisonnement formalisé et rigoureux (ce qui est plus difficile à atteindre et vise davantage des " savoir faire " de modélisation mathématique) (3) Le développement de l'autonomie de l'étudiant dans le travail et dans la démarche d'apprentissage. 

Le cours LINGI1101 Logiques et structures discrètes est inscrit au programme des étudiants SINF13BA, SINF1PM et FSA13BA avec une majeure en informatique.

En 2014-2015, le cours sera donné par Peter Van Roy et les séances d'exercices seront assurées par François Aubry.

Le cours sera donné en deux parties: la première partie sur la logique et la deuxième partie sur les structures discrètes sur Internet.  Les livres du cours sont:

1. Introductory Logic and Sets for Computer Scientists, by Nimal Nissanke (presque tout le livre).
2. Networks, Crowds, and Markets: Reasoning About a Highly Connected World, by David Easley and Jon Kleinberg (quelques chapitres).

La première partie sera complémentée par des sujets et exercices plus avancés qui approfondissent le traitement du livre.

Ce cours a deux buts importants:

1. Donner la motivation et l'intuition de la logique, pour que cette matière devienne véritablement utile pour les étudiants.
2. Donner les concepts et les formalismes mathématiques nécessaires pour utiliser la logique à bon escient.

L'intuition est donc importante pour ce cours, mais néanmoins la connaissance des formalismes mathématiques reste essentielle.  Le cours sera cotée sur les deux: intuitions (un tiers) et formalismes (deux tiers).