Cet enseignement introduit l'étudiant à tous les aspects métriques de la mesure d'un terrain et du positionnement dans un système de coordonnées à trois dimensions. A travers une introduction approfondie des concepts essentiels de la géodésie, de la topographie, de la photogrammétrie et de la cartographie mathématique (systèmes de référence, projections), l'étudiant est familiarisé avec l'ensemble de la chaîne de mesure d'une portion de territoire. Les notions de précision, d'exactitude, de référentiel et d'erreurs seront particulièrement approfondies. Le cours traite également des méthodes de topographie et l'utilisation avancée de systèmes de positionnement de type GPS. Les différents instruments de mesure (théodolite, laser, GPS, dGPS), les outils informatiques associés et un logiciel de photogrammétrie sont enseignés dans un but d'utilisation autonome par l'étudiant.

Le projet intégré en technologies environnementales demande aux étudiants de mettre en ouvre de manière intégrée les connaissances et compétences acquises dans les différents cours de leur formation de bioingénieur pour analyser et comprendre une problématique de pollution environnementale réelle, identifier et documenter les solutions possibles. La situation réelle soumise aux étudiants présente un niveau de complexité compatible avec le temps imparti par le cours. Le projet donne lieu à la communication orale et écrite de l'analyse et des propositions de solutions d'une manière compréhensible et utilisable par des ingénieurs sans spécialisation particulière.

Vos professeurs sont Messieurs Y. Agnan et P. Delmelle

Après un aperçu de la situation des pêches et de l'aquaculture mondiale, européenne et belge (partie 1), le cours analyse les facteurs responsables du développement extraordinaire de l'aquaculture au niveau mondial et européen et, par une analyse SWOT, le paradoxal faible développement de ce secteur en Belgique (partie 2). Une troisième partie développe les bases scientifiques du choix des sites des fermes aquacoles, de la construction et de la gestion des étangs, des cages marines et des bassins artificiels ainsi que de leurs aménagements spécifiques. La quatrième partie a trait aux techniques d'élevage des poissons de consommation et de repeuplement, en eau douce ou en cages marines, en circuits ouverts ou fermés. La salmoniculture sert de référence à cette analyse. En particulier, le contrôle de la reproduction des poissons et l'oxygénation de l'eau sont envisagés. La cinquième partie est consacrée à la nutrition des poissons d'élevage comme base nécessaire (1) à la formulation d'aliments équilibrés et économiques, (2) aux calculs des rations, (3) à la prévision de l'impact environnemental des fermes et à (4) la prévision de la qualité des produits pour la santé humaine. La comparaison avec d'autres productions animales en régions tempérées et tropicales mène l'étudiant à une réflexion critique sur les objectifs et les modalités de l'aquaculture actuelle. Les exercices consistent à dimensionner et à développer un projet de pisciculture en zone tempérée. Tous les aspects techniques du cours sont illustrés en séance dans les infrastructures de la plateforme technologique et didactique en biologie aquicole Huet de l'UCL à Louvain-la-Neuve.

Bienvenue sur le site de l'activité LBOE2122  consacrée à la biodiversité du milieu marin.

Voici quelques informations sur lez contenu du cours:

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Objectifs en termes de compétences : Cette activité vise à développer des connaissances relatives à des organismes marins et à leur environnement.

Thèmes principaux : Sur base de recherches bibliographiques, chaque étudiant sera amené à réaliser une monographie portant sur un taxon ou un ensemble de taxons marins. Cette monographie sera publiée sur Wikipedia.

Contenu et méthodes : Après le lancement de l’activité, les étudiants rencontreront régulièrement les enseignants qui les coacheront dans leur travail (recherche bibliographique, choix des taxons, contenu de la monographie, citation des sources, écriture et publication sur Wilkipedia). 

Autres éléments d’information (pré-requis, évaluation, support,…) :

Aucun pré-requis pour participer à cette activité. L’évaluation est réalisée sur base de l’engagement des étudiants dans le travail et la qualité de la publication réalisée. 

Enseignants: Karine Van Doninck (UNamur) & Caroline Nieberding (UCL)
Assistants : Martin Vastrade (UNamur) & Béranger Waterschoot (UCL)

Thèmes abordés :

Partie Evolutionary Genomics

- Histoire de la génomique

- Evolution des génomes

- Les méthodes de séquençage à haut débit

- Assemblage de génomes

- Génomique comparative, génomique fonctionnelle

- Les applications de la recherche génomique (séminaire donné par un chercheur externe)

TP: Outils informatiques utilisés pour analyser un génome

Transcriptomique : ...

Acquis d'apprentissage :
Aujourd'hui, la biologie des systèmes est largement répandue dans les sciences environnementales. Ce cours est une introduction théorique et pratique à la génomique et à la transcriptomique telle qu'elle est le plus souvent appliquée en écologie et biologie des organismes. Il a pour principal objectif de donner à l'étudiant les bases scientifiques et les outils informatiques afin de comprendre la génomique et la transcriptomique et pouvoir l'appliquer.

Différentes questions spéciales à la pointe des problématiques brassicoles seront discutées en présence d'animateurs issus de l'industrie brassicole.

2 Questions relatives à la thématique du jour devront être envoyées par chaque étudiant à S. Collin une semaine avant le séminaire. Leur pertinence fera partie de l’évaluation du cours, conjointement à un travail bibliographique associé à une discussion personnelle (liste des sujets et canevas donnés au premier cours).

Au cours de la prochaine Chair J. De Clerck (2-5 septembre 2018), le meilleur travail sera récompensé d’un prix créé dans le cadre du mécénat offert par AB-InBev pour promouvoir le diplôme de Master de Spécialisation en Génie Brassicole de l’UCL.

Le cours vise à initier les étudiants à la modélisation des écoulements (transport d'eau, transport des solutés, transport thermique) dans les sols partiellement saturés en eau et les nappes aquifères à l'échelle de la formation pédo-géologique, en régime stationnaire et transitoire. Les thèmes suivants sont abordés :

- Concepts théoriques gouvernant le transfert de l'eau, des solutés et d'autres substances polluantes dans les sols partiellement saturés en eau et les nappes aquifères hétérogènes ;

- Approches de modélisation mathématique des processus de transport dans les sols et nappes aquifères (approches analytiques, approches numériques, fonction de transfert) ;

- Méthodes de caractérisation des propriétés hydrodynamiques des sols et des nappes aquifères, notamment via l'hydrogéophysique ;

- Intégration des aspects d'hydrodynamique des sols et des nappes dans l'ingénierie et la gestion des eaux et des sols.

En introduction, les notions de (bio)pesticide, produit phytopharmaceutique, biocide et substance active sont clarifiées et l'importance et les contraintes de la phytopharmacie sont documentées et discutées.
Les éléments suivants sont approfondis :
1.  Evolution dans les produits phytopharmaceutiques (fongicides, insecticides et herbicides, biopesticides) et analyses de leurs modes d'action, des utilisations, des risques de développement de résistance et des stratégies anti-résistance pour les diverses familles de substances actives.
2. Avantages et contraintes des divers types de formulations et modes d'application des pesticides. 
3. Effets secondaires des pesticides et éléments de toxicologie des pesticides et de leurs résidus et du devenir des pesticides dans l'environnement.
4. Législation et règlementation encadrant l'agréation et l'utilisation des produits phytopharmaceutiques et biostimulants
5. Bonnes pratiques phytosanitaires et systèmes de protection intégrée des cultures.
6. Contrôle biologique  des insectes, analyse approfondie des mécanismes de croissance des populations et de leurs fluctuations et études des systèmes plantes-insectes, proies-prédateurs et hôtes-parasitoïdes.
7. Contrôle biologique des nématodes, méthodes chimiques, pratiques culturales, amélioration génétiques, contrôle biologique par bactéries, champignons, plantes allélopathiques.
8. Contrôle biologique des maladies dues à des virus, bactéries ou champignons phytopathogènes, analyse des possibilités et contraintes liées à la limitation du développement par l'introduction et/ou la stimulation d'organismes compétiteurs ou parasites ainsi que par l'induction d'une résistance chez la plante.  Paramètres techniques et réglementaires à prendre en considération.
Après la présentation de ces éléments par les enseignants, des séminaires sont organisés durant lesquels les étudiants appliquent les concepts et développent, d'une façon appliquée, les stratégies de contrôle des maladies dans une filière de production.

La culture est inextricablement liée à l'histoire et à la définition de l'humanité, depuis ses premiers balbutiements. Il s'agira donc, à travers le cours, de donner des éléments de définition de base, d'aborder certaines perspectives théoriques, à partir desquel(le)s il sera possible d'appréhender la notion de culture suivant divers points de vue et approches.  

Au terme de sa formation, l'étudiant·e devra être capable de comprendre les différents enjeux que recouvre le concept très large de « culture », que ce soit en termes artistiques, politiques, anthropologiques ou encore sociologiques.

Le Campus théâtre est basé sur le visionnement de spectacles théâtraux répondant à des esthétiques théâtrales distinctes (répertoire classique, écriture contemporaine, performance, danse-théâtre, écriture de plateau...) produits par les grands metteurs en scène de notre temps, belges et étrangers. Chaque spectacle est l’objet d’une introduction magistrale qui contextualise le travail de l’auteur (approche textuelle) et du metteur en scène (approche scénique). Le spectacle est ensuite visionné au théâtre par les étudiants et le professeur et débouche, dans la mesure du possible, sur la rencontre avec l’équipe de création (metteur en scène, acteurs, scénographe, créateurs son, lumières). De retour au cours, le spectacle est analysé suivant les notions - clés de l’analyse de la représentation théâtrale : la fable, le personnage/l’acteur, l’espace (fictif/scénique), le temps (fictif/ scénique), la dramaturgie, la scénographie, le jeu de l’acteur. Ce moment du cours permet de mettre en relation l’oeuvre scénique analysée avec les fondements esthétiques qui ont balisé l’histoire de la représentation théâtrale occidentale.

L’une des séances est consacrée à la visite du plateau, des coulisses, de la machinerie de scène et des ateliers de construction d’une grande institution théâtrale (Théâtre National ou Théâtre Royal de la Monnaie).

Ce cours s’adresse en priorité aux étudiants de 1ère année qui se destinent aux sciences vétérinaires. Dans la pratique quotidienne du vétérinaire, la compréhension du métabolisme, c’est à dire du fonctionnement de l’organisme vivant , est indispensable. Cette connaissance est impossible sans l’étude approfondie de la biochimie, la chimie du vivant. Cette dernière est en grande partie basée sur une connaissance préalable du langage, des structures et des mécanismes de la chimie organique. L’objectif du cours est donc de donner à l’étudiant une maîtrise suffisante du langage (terminologie), des structures moléculaires et des mécanismes réactionnels de la chimie organique.

Descriptif du cours: Le cours est séparé en 2 parties :

Introduction :

Ch 1 : Liaisons-Isoméries

Ch 2 : Polarité-Solubilité. Acides et bases. Propriétés Physiques

Ces 2 chapitres reprennent (en très abrégé), les bases de la chimie générale qui seront le plus souvent utilisées en chimie organique et introduisent quelques concepts nécessaires pour une bonne compréhension des travaux pratiques.

Etudes des fonctions, mécanismes et structures moléculaires:

Ch 3 : Alcanes et cycloalcanes

Ch 4 : Alcènes et alcynes

Ch 5 : Composés aromatiques

Ch 6 : Stéréoisomérie - Activité optique

Ch 7 : Composés halogénés . Substitution et élimination

Ch 8 : Alcools -Phénols -Thiols

Ch 9 : Ethers - Epoxydes - Thioéthers

Ch 10 : Aldéhydes et cétones

Ch 11 : Acides carboxyliques et dérivés

Ch 12 : Amines et dérivés azotés

Cette partie concerne la formation de base et décrit la structure moléculaire et les propriétés des fonctions organiques essentielles.

-Prérequis souhaitables:
A côté des notions de base de la chimie générale, le prérequis le plus important est, comme dans tous les autres cours, une bonne maîtrise du français et des rigueurs de la langue. Des notions d’algèbre, d’arithmétique et de géométrie élémentaire sont nécessaires. Une bonne vision dans l’espace est un atout.

-Ouvrages de référence, outils de travail:
Un syllabus constitué par le recueil des photocopies des documents utilisés pour l’exposé est fourni aux étudiants.

L’ouvrage de référence est :

“Introduction à la Chimie Organique” par Hart et Conia, Interéditions, Paris.

Un syllabus d'auto-apprentissage est disponible. Il contient des exercices couvrant une partie de plus en plus complète de la matière et la solution de ces exercices. De plus, il reprend les questions d'examens d'années récentes (voir ci dessous pour l'utilisation de ce syllabus)

Des modèles moléculaires sont également disponibles : ils constituent un outil de travail intéressant destiné à aider la perception des aspects tridimensionnels de la chimie organique.

- Méthodes d’enseignement:
Le cours magistral reste la base de cet enseignement: l’enseignant travaille sur base de  documents dont l’étudiant a la copie. La prise de notes est donc simplifiée et portera surtout sur les explications complémentaires données au cours. Le syllabus ne comporte cependant pas les illustrations diverses qui sont utilisées pour concrétiser l’enseignement, ni les nombreux exercices donnés au cours.

Des travaux dirigés sont prévus sous la forme de répétitions au cours desquelles la participation active des étudiants est requise. Ceux ci travaillent en groupe pour résoudre des problèmes proposés au cours et qui seront résolus pendant les séances d'exercices. Les exercices sont présentés par les étudiants eux mêmes et la discussion entre l'étudiant et l'auditoire est animée par l'assistant.

Des travaux pratiques basés sur la réalisation d'un projet en groupe.

Le syllabus d'auto-apprentissage comporte des questions et un solutionnaire pour autocorrection. Ces tests ont la structure de l'examen écrit de fin d’année mais sont progressifs en ce sens qu’ils portent sur une matière de plus en plus complète. C’est ainsi que le test N° 1 porte sur les chapitres 1 et 2, le test N° 2 sur les chapitres 1 à 3, le N° 3 sur les chapitres 1 à 4 et ainsi de suite, pour se terminer sur des tests qui simulent totalement l’examen final. Chacun y travaille quand il le veut, peut s’autocorriger et a toujours la possibilité de s’adresser au professeur ou aux assistants pour obtenir des explications complémentaires. Un moment particulièrement adéquat pour discuter des difficultés rencontrées dans ces exercices est le monitorat organisé chaque semaine.

Ce cours est destiné à fournir aux étudiants intéressés une introduction à la chimie des polymères. Il forme une entité homogène donnant les bases suffisantes pour les étudiants qui ne désirent pas se spécialiser dans ce domaine.

Les questions suivantes seront examinées (entre parenthèses, le nombre approximatif d'heures consacrées à ce point) : 1. Notions de base (4 h) : - la notion de macromolécule : types de polymères (homo-, co-, branché, ...), notions de nomenclature, notions de stéréochimie, les masses moléculaires et leur distribution - la notion de matériau polymère. 2. Grandes méthodes de synthèse (14 h) : - problèmes généraux - la polymérisation en chaîne : introduction aux polymérisations radicalaires, ioniques et par coordination - la polymérisation par étapes : grands principes et exemples choisis - modification des polymères. 3. Méthodes de caractérisation (4 h) : présentation succincte des méthodes de caractérisation particulièrement utilisées en chimie des polymères : techniques de caractérisation des masses moléculaires, techniques de caractérisation des grandes propriétés physiques (Tg, Tfus, ...).

Ce cours propose un cadre de réflexion critique sur le rôle des médias dans la société contemporaine, en se référant essentiellement à des cadres théoriques et méthodologiques d'inspiration sociologique et politique.

Il présente quelques auteurs et des modèles théoriques pour donner aux étudiants la capacité d'analyser par eux-mêmes, dans une perspective critique, les productions médiatiques et leurs usages sociaux. Il invitera aussi les étudiants à réaliser quelques études de cas, tant sur des produits médiatiques (portant sur l'information, le divertissement le sport, la culture, la vie sociale et politique) que sur leur réception.

Cet enseignement (qui est commun tous les baccalauréats, du moins pour la présente partie générale) comporte 15h d'exposé magistral visant à introduire les étudiants à la problématique de l’élaboration d’un travail scientifique. À partir d’un exemple  concret, on abordera les questions de base : - Choix d’un sujet - Présentation des sources de l'information écrites, orales, visuelles, chiffrées …- Familiarisation aux outils de recherche (bibliothèque, web) - Définition des règles de la critique à leur appliquer - Formalisation d'un raisonnement scientifique. – Etc.

Ce cours se veut une introduction descriptive générale à ce qui sera approfondi ultérieurement d’autres cours et séminaires disciplinaires.

Ce séminaire entend développer la connaissance et la compréhension des étudiant.e.s en matière d'outils (Microsoft Project, Kanban, Gantt Chart...) et de méthodologies (traditionnelles ou agiles) de gestion de projet employées dans le monde de la conception de dispositifs TIC. Plutôt que des exposés théoriques, le séminaire fera la part belle à des intervenant.e.s issu.e.s de différents secteurs d'activité, qui viendront présenter les méthodes et outils qu'elles/ils exploitent au travers de leurs projets de conception. Ce séminaire a en effet pour double objectif d'éveiller les étudiant.e.s aux méthodes et outils existants, ainsi qu'aux réalités et contraintes professionnelles spécifiques et des choix de conception qui en découlent.

Ce séminaire n'a pas de prérequis mais est complémentaire au cours "Analyse des dispositifs médiatiques du module" (LCOMU1328).

Ce séminaire sera évalué sur base de la présence et du suivi des exposés ainsi que de la réalisation d'un travail final d'analyse d'une pratique professionnelle et des outils de conception utilisés.

À partir de nombreux documents et références ainsi que de cadrages présentés et mis à la disposition des étudiant.e.s, le cours leur propose de développer une démarche personnelle en vue d’acquérir des connaissances et des références ainsi que la capacité à mener et à soutenir une réflexion analytique et critique sur les rapprochements, les croisements et les divergences (d’objectifs, de finalités, de méthodes, de productions, de publics…) entre les approches journalistiques, des approches documentaires et des approches de sciences sociales (sociologie et ethnographie, essentiellement). Ces questions sont également envisagées en termes d'enjeux sociaux, politiques, éthiques et professionnels.

Le cours a pour objectif de présenter aux étudiant·e·s les études de genre en lien avec la culture et les institutions médiatiques. Principalement, le cours aborde les questions des représentations genrées dans les médias et la culture (ce qui n’exclut pas que soit également abordés des questions liées aux conditions de production de ces contenus, par exemple les conditions de travail dans les secteurs cités). Les recherches quantitatives et qualitatives sur les contenus culturels et médiatiques seront présentées au cours. Il s’agira autant de recherches scientifiques que de travaux menés dans des institutions publiques (le Conseil de l’Europe, l’ONU, des syndicats de journalistes, etc.). L’objectif principal est d’offrir aux étudiant·e·s des connaissances concernant les études de genre, de leur présenter les résultats de recherches sur les cultures et les médias afin de leur permettre de développer un positionnement critique sur les productions et les pratiques médiatiques et culturelles concernant ces questions.

Le cours sensibilise les étudiant.e.s à la manière dont le traitement journalistique de certaines thématiques et/ou de certains groupes/acteurs peut configurer, cristalliser et orienter leur représentation médiatique. Il s’intéresse tout particulièrement aux enjeux liés aux modalités d’intégration, dans les pratiques de recherche et de diffusion de l’information, des diversités et des minorités (d’opinions, de genres, d’origines, de confessions…). Le cours propose une analyse de cas concrets de traitement journalistique de ces questions, combinée à une approche théorique basée sur la recherche scientifique en Information et communication et en sciences sociales, afin de mettre en perspective les positionnements et les enjeux propres à chaque partie prenante. 

Cet atelier met les étudiants en situation de pratiquer la conception de médias de communication/partage des connaissances imprimés, audiovisuels ou multimédias.

Les phases de travail de cette première partie d'atelier sont:

●       la prise de contact;

●       l'analyse et la définition d'un problème;

●       l'identification des composantes communicationnelles du problème;

●       le cahier des charges du document;

Ce cours enseigne les méthodes approfondies de recherche d'information dans le cadre d'une investigation journalistique, effectuée par le/la journaliste seul(e) ou en réseau de journalistes. Il vise à la maîtrise des outils de recherche d'information (techniques de veille, data journalism, usages des réseaux sociaux), des moyens de protection des sources et données, de conservation, de traitement et de présentation des données recueillies. Il aborde aussi la recherche et le traitement d'éléments audio-scripto-visuels pleinement intégrés à la démarche d'enquête.

Après un rappel des méthodes de recherche de l'information et de l'importance d'une mise en perspective systématique des sources, ce cours conduit les étudiants à une pratique approfondie et autocritique de l'enquête journalistique en conditions réelles de publication. Il insiste sur la nécessité d'une stratégie de présentation adaptée des données et résultats de l'enquête en mettant en place des scénarios d'articulation pluri-médiatiques. Il approfondit le management de l'information recueillie par l'enquête : exploitation de données en cellules éditoriales maximisant la déclinaison de l'information par les médias traditionnels, le Web et les médias de l'Internet, en ce compris les réseaux sociaux.