Thèmes abordés

Dans la continuité du cours de bachelier, LARKE1230 Matériaux et techniques de l'Antiquité, cette unité d’enseignement propose un ensemble de cadres théoriques et méthodologiques portant sur l’étude des ensembles d’artefacts archéologiques, selon les différents types de matériaux et gestes techniques employés par les humains qui les ont produits (céramique, pierre, métal, bois, verre). Parallèlement, la variété des trajectoires des objets archéologiques (« biographie des objets ») et de leurs contextes de découverte est discutée, en ce que ces variantes importent au moment des processus interprétatifs.

Partant de la description des artefacts archéologiques, on examine les méthodes d’analyse qui permettent de reconstruire les techniques et les usages dont ils ont fait l’objet, et on tente d’approcher en quoi ceux-ci sont les expressions matérialisées des groupes sociaux qui y étaient liés.

Acquis d'apprentissage

A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant·e est capable de :

Au terme du cours, l’étudiant·e sera familiarisé·e aux méthodes d’analyse des artefacts archéologiques, sous le prisme de leurs propriétés matérielles et des gestes techniques qui les ont vu naitre, mais aussi de leur analyse fonctionnelle.

Il ou elle sera également en mesure d’expliciter la variété des questionnements et des enjeux de la pratique de l’archéologie quand celle-ci s’attache à la reconstruction des traditions techniques et des usages des communautés étudiées, et qu’elle tend à en inférer les dimensions culturelle et sociale.

Modes d'évaluation des acquis des étudiants

Evaluation continue, présentation orale de travaux de groupes durant les séances du séminaire, et travail écrit individuel à remettre durant la session d’examen.

Le travail écrit, dont les modalités sont expliquées en séance, peut être rédigé en français ou anglais. Un plan et un premier état de la problématique du travail devront être remis en amont, et seront pris en compte dans l'évaluation finale.

Méthodes d'enseignement

Sous la forme d’un cours magistral, les premières séances du séminaire abordent les concepts et cadres théoriques, ainsi que la variété des méthodes d’analyse qui se rapportent à l’étude de la culture matérielle. Une place importante est donnée aux concepts de chaine opératoire et de biographie/itinéraire des objets, que la présentation de plusieurs cas d’étude vient illustrer.

Certaines séances sont liées à un article à lire en amont. Le contenu de l’article est discuté en début de séance sur la base de questions soulevées par les étudiant·e·s.

La suite des séances se compose principalement d’exercices portant sur l'examen macroscopique de différents types et collections d’objets, notamment au sein du Musée L ou du laboratoire du CRAN de l’UCLouvain. Des visites de musées ou laboratoires peuvent également être organisées, destinées à familiariser les étudiant·e·s avec les méthodes de traitement des différents matériaux.

Contenu

La culture matérielle est au coeur de tous les aspects de l'archéologie ; elle a été théorisée selon des concepts divers: matérialité, archéologie symétrique, agentivité, théorie de l'engagement matériel, théorie de l’« entanglement » (cf. LARKO2231 Histoires et théories de l'archéologie). D’autres approches se concentrent sur les relations entre les êtres humains et les choses/objets en sondant l'interconnexion de leurs vies respectives. On envisage alors notamment le concept et outil de la chaîne opératoire, et la notion de biographie (ou trajectoire, ou itinéraire) des objets.

Dans le premier cas, partant des artefacts (et échantillons) archéologiques, on s’intéresse aux différents types d’opérations, phases, et séquences de la chaîne opératoire employée pour fabriquer des artefacts en céramique, verre, bois, pierre, métal, on aborde les méthodes qui permettent de décrire, caractériser et interpréter ces processus techniques, et on considère en quoi leur étude, en lien étroit avec le contexte de découverte des objets, nous informe sur les caractères spécifiques ou partagés des communautés en question. En définitive, en explorant la diversité des manières de faire, ou traditions techniques des différents groupes sociaux étudiés, on tente d’approcher les dynamiques en jeu, c’est-à-dire tant des contraintes fonctionnelles des matériaux, que des facteurs culturels et sociaux, ces derniers permettant d’approcher des processus aussi divers que ceux d’invention, d’innovation, d’emprunts, d’adoption, de rejet, de transferts et d’acculturation.

Dans le second cas, des problématiques variées liées aux modes de circulation et d’utilisation des différentes catégories de matériaux et artefacts archéologiques peuvent être abordées. Sur la base de l’analyse des objets, qui prend en compte des aspects très divers (matériaux, techniques, traces d’usure, contextes d’utilisation ou de découverte), les étudiant·e·s sont invité·e·s à envisager la variété des représentations et des formes d’interaction ou d’organisation des sociétés anciennes qui produisaient, échangeaient, et manipulaient ces objets, sur des échelles régionales et chronologiques bien différentes.

L’objectif principal de ce séminaire est d’aiguiser l’œil de l’étudiant·e archéologue à l’observation et l’analyse des objets, le/la familiariser avec la variété des méthodes analytiques pour qu’il/elle soit en mesure d’appliquer les plus pertinentes en fonction des problématiques posées au départ, et enfin de le/la rendre autonome dans la démarche qui consiste à interpréter les techniques et les usages liés aux artéfacts archéologiques comme des productions sociales des communautés qui les ont produits et utilisés.

Le séminaire s'articule autour d'une thématique commune, qui est traitée d'une multitude de points de vue, en favorisant une approche multi-disciplinaire qui illustre aux étudiants les potentialités d'une telle approche pour la connaissance des sociétés de l'Antiquité.
La thématique retenue pour l’année académique 2021-2022 est la suivante :
« L’Architecture urbaine à l’époque romaine : formes, fonctions, techniques de constructions, idéologie ».
Comme le dit Vitruve, la science de l’architecte naît « ex fabrica et ratiocinatione », c’est-à-dire à partir de deux activités : la construction matérielle et l’étude théorique. La construction matérielle, celle réalisée par les mains des hommes, ne donne pas d’autorité aux œuvres si elle n’est pas supportée par les études théoriques ; vice-versa, la seule érudition ne suffit pas à trouver la vraie essence des choses (De Arch. I, 1). Ces deux âmes, la construction matérielle et l’étude théorique, ont coexisté dans l’architecture romaine antique, célèbre encore aujourd’hui pour ses chefs-d’œuvre d’ingénierie capables de résister aux siècles. Ce séminaire aura pour but d’analyser la forma aedificiorum, c’est-à-dire de comprendre et étudier les caractéristiques extérieures des bâtiments privés et publics réalisés en contexte urbain, mais aussi leur plan, leur dessin et plus en général leur fonction à travers des exemples. A partir de cela, on arrivera à « lire et déchiffrer » les techniques de construction et les dynamiques de chantier à l’époque romaine. Une attention particulière sera donnée au message idéologique qui imprègne l’architecture romaine afin de comprendre le rôle des monuments publics dans la propagande du pouvoir central.    

Outre les  questions relatives au tracé des lignes, des surfaces, des formes et à leur composition dans l’espace graphique, aux proportions et aux projections (orthogonale, cylindrique et conique), le cours confirme les capacités du trait et des surfaces à suggérer, d’une part, les volumétries et le vide qui les met en relation et, d’autre part, à rendre luminances, textures, opacités et transparences, proches et lointains.

Par la pratique du dessin d’observation d’objets vastes et complexes et  la maîtrise des projections,  le cours met l'accent sur l’importance et la pertinence d’une représentation cohérente dans la préhension et la compréhension de l’espace réel, et l’exploration de ses potentialités..

Le cours a pour objectif particulier de former à la pratique du projet, c'est-à-dire, au dessin de conception (relevés, esquisses) et au dessin de simulation (perspectives cylindriques et coniques), et d’entraîner l’étudiant à manipuler un langage graphique indispensable à la lecture et à l’analyse de l’espace par la pratique du dessin d’observation in situ, à main levée, comme moyen de  connaissance.

Comme dans les cours précédents et prérequis, le langage graphique est utilisé pour lire et pour analyser l’espace en élargissant le domaine des projections coniques à celui des projections cylindriques, en augmentant la taille et la complexité des espaces à observer et à représenter, en associant des échelles graphiques différentes.

 L’étudiant est invité à interpréter les lois et les conventions graphiques pour faire émerger un style personnel et une manière de penser l’espace.

 Les thèmes abordés sont la pratique du tracé avec des outils variés et au choix (crayons, feutres, fusains, pastels, aquarelles, collages…), les règles et la grammaire du langage graphique et les stratégies de la représentation dessinée, confrontés à l’espace  architectural et urbanistique (ensembles architecturaux, places publiques, parc urbains, paysages urbains,…)

Le cours se donne en présentiel.

Ce cours de dessin à main levée s’attache à la confirmation du dessin d’observation par l’expérience de la transposition dessinée de la réalité concrète observée « in situ » ou imaginée. Il vise à transformer l’approche visuelle du monde réel ou imaginé en une approche projective par l’opération mentale fondamentale de la représentation. Le temps donné à regarder pour voir et intégrer le réel de manière kinesthésique est un moyen privilégié pour se mettre en éveil et développer une capacité de relation avec l’espace architectural et les ‘objets’ qui le composent et l’aménagent. Le champ visuel est élargi. L'apprentissage de la rigueur, initié, exploré et approfondi dans les quatre premiers cours, Moyens d’expression et représentation 1, 2, 3 et 4, favorise une approche réfléchie pour représenter le réel avec justesse et sensibilité.

 Des exposés théoriques et méthodologiques émaillent le parcours. Les séances sont guidées tant au niveau collectif qu’individuel.

Méthodes d’évaluation:

Critères :

Pondération : 

 Présence au cours :

Le règlement général des études et des examens de l'UCL est complété par les dispositions particulières ci-après :

Matériel :

 Crayon ou porte mine, mine noire référence 2B et 4B

 Feutres, stylos à billes, pastels, aquarelles... (exploration des outils du dessin à main levée)

 Un carnet spiralé format A4

 3 pinces

Cette UE vise à développer des compétences transversales et pratiques dans les domaines construction et matériaux et équipements du bâtiment.

En particulier, elle vise à développer une familiarité poussée de l'étudiant avec la documentation de références techniques, scientifiques et normatives et les outils de communication professionnels (cahiers des charges et documents graphiques).

Elle vise également à développer une vision globale et synthétique des matériaux et techniques liés à l'acte de bâtir.

En une structure progressive et cumulative, les thèmes initient par le dessin aux questions relatives d’une part, au tracé des lignes, des surfaces, des formes et à leur composition dans l’espace graphique et, d’autre part aux proportions et aux projections (orthogonale, cylindrique et conique). Par le dessin d’observation d’objets et d’espaces architecturaux de petites dimensions (DML) et le dessin d’expression et de communication d’une réalité en projet (DMA), ils exercent la représentation juste et sensible de l’espace réel présent ou en projet.

Des liens significatifs sont établis avec les cours de Projet d’architecture et de Géométrie Spatiale.

Méthodes d’enseignement:  

Le cours s’articule autour de deux moyens - d’expression, de représentation et de communication -  le dessin à main levée (DML) et le dessin en mode assisté (DMA). Ces apprentissages sont organisés en deux modules. Ce cours se donne en présentiel.

Le module DML, s’attache à explorer le dessin d’observation par l’expérience de la transposition dessinée de la réalité concrète observée. Il vise à transformer l’approche visuelle du monde réel en une approche projective par l’opération mentale fondamentale de la représentation. Le temps donné à regarder pour voir et intégrer le réel de manière kinesthésique est un moyen privilégié pour se mettre en éveil, améliorer sa relation avec l’espace. Par la pratique de l’observation « in situ » de l’architecture, le dessin est exploité comme outil de questionnement et de connaissance de l’espace. La main, l’œil et l’esprit se forment ensemble. L’écriture graphique personnelle vient avec le « temps long » de la pratique répétée. Le dessin au trait est imposé, les moyens plus picturaux utilisés trop tôt dans l’apprentissage étant trop souvent utilisés pour masquer les faiblesses du dessin.

Le module DMA, quant à lui,  s’attache aux questions relatives au dessin de communication par la construction de maquettes virtuelles en vraie grandeur et au développement des  processus cognitifs de conception à l’aide de l’outil informatique.

Si le dessin est un moyen d’expression pour l’étudiant, c’est davantage pour lui une façon d’agir et de prendre attitude par rapport au monde.

Modalités d'évaluation

Généralités :

Pour atteindre les objectifs visés, soit l’initiation à la matière, le cours de Moyens d'expression et représentation 1 est décliné en deux modules constituant un seul et même cours : le module de Dessin à Main Levée (DML) et celui de Dessin en Mode Assisté - par ordinateur - (DMA).

L’étudiant assiste au cours et participe aux activités du cours. La présence au cours est obligatoire.

Auto évaluation :

Les remises intermédiaires (DMA) et affichages (DML) des travaux encouragent l’auto évaluation. Un exposé théorique introduit chaque nouveau thème et des références sont données à chaque cours.

Les critères d’évaluation sont donnés à l’étudiant et postés sur moodle dès le premier cours et à la remise de son dossier DML en fin de Q1 pour l'évaluation formative, l’étudiant est amené à s’auto évaluer par rapport à ces critères.

Evaluation :

Une cote unique comprenant les cotes partielles "dossier"  DML+ DMA + "examen"  DML+ DMA est attribuée lors de la session de juin - à la fin des deux quadrimestres (Q1+Q2) - portant sur l’ensemble de l’année tenant compte des critères d'évaluation énoncés ci-après (voir ci-dessous rubrique "critères d'évaluation"), de l’évolution de l’étudiant et du règlement du cours concernant les absences justifiées et non justifiées. (voir ci-dessous rubrique "présence au cours")

Critères d'évaluation :

Pondération :

Présence au cours :

Moyens d’expression et représentation 2 [LBARC1221]

Le cours s’articule autour de deux moyens - d’expression, de représentation et de communication - le dessin à main levée (DML) et le dessin en mode assisté (DMA). Ces apprentissages sont organisés en deux modules. Ce cours se donne en présentiel.

Le module DML, s’attache à explorer le dessin d’observation par l’expérience de la transposition dessinée de la réalité concrète observée « in situ ». Il vise à transformer l’approche visuelle du monde réel en une approche projective par l’opération mentale fondamentale de la représentation. Le temps donné à regarder pour voir et intégrer le réel de manière kinesthésique est un moyen privilégié pour se mettre en éveil, améliorer sa relation avec l’espace architectural. Le champ visuel est progressivement élargi. L'apprentissage de la rigueur, initié en première année favorise une approche réfléchie pour représenter le réel avec justesse et sensibilité. Le dessin au trait est imposé, les moyens plus picturaux utilisés trop tôt dans l’apprentissage étant trop souvent utilisés pour masquer les faiblesses du dessin.

 Le module DMA, quant à lui,  s’attache aux questions relatives au dessin de communication par la construction de maquettes virtuelles en vraie grandeur et au développement des  processus cognitifs de conception à l’aide de l’outil informatique. Les questions relatives à l’expression des textures, matières, couleurs et lumières sont explorées.

 Si le dessin est un moyen d’expression pour l’étudiant, c’est davantage pour lui une façon d’agir et de prendre attitude par rapport au monde. La pensée critique d’un étudiant architecte passe par une pensée projective se montrant au travers d'un dessin.

Modalités :

Pour atteindre les objectifs visés, soit l’exploration de la matière, le cours de Moyens d'expression et représentation 2 est décliné en deux modules constituant un seul et même cours : le module de Dessin à Main Levée (DML) et celui de Dessin en Mode Assisté - par ordinateur - (DMA).

L’étudiant assiste au cours et participe aux activités du cours. La présence au cours est obligatoire. Un examen est organisé lors de la dernière prestation conjointement à la remise des travaux.

Les remises (DMA) et affichages réguliers (DML) des travaux encouragent l’autoévaluation.Un exposé théorique introduit chaque nouveau thème et des références sont données à chaque cours.

Les critères d’évaluation sont donnés à l’étudiant au premier cours. A la remise de ses travaux, l’étudiant est amené à s’autoévaluer par rapport à ces critères.

Critères :

- Présence au cours

- Méthode /attitude/ respect des consignes

- Mise en page /cadrage / choix du sujet / pré dessin

- Expressivité / sensibilité et qualité du tracé

- Justesse des proportions et projections

- Justesse des valeurs/ombre/lumière/matière/texture (DMA)

- Compréhension et analyse de l’espace / communication d’un processus de recherche

- Evolution

Pondération :

- module DML : 50 % des points

- module DMA : 50 % des points

Chaque module sera évalué comme suit :

- travaux (évaluation continue): 40%

- examen (test de compétences lors de la dernière prestation): 60%

Présence au cours :

Le règlement général des études et des examens de l'UCL est complété par les dispositions particulières ci-après :

1. l’étudiant assiste au cours organisé en deux modules (DMA et DML) ;

2. les séances de travaux étant dirigées, la présence au cours est obligatoire ;

3. un étudiant qui comptabiliserait plus de 1 absence non justifiée par un certificat sur le quadrimestre (séances de DML et DMA confondues) se verra sanctionné par une note nulle pour la partie « travaux» (modules DML et  DMA confondus) ;

4. la cote attribuée en session de janvier à la partie « travaux (DML et DMA), sera « réputée rattachée à chacune des sessions d’examen » (article 59 du règlement des études de l’UCL).

Les objectifs  du 2ème module du cours d'anglais à LOCI sont les suivants:

1. Initier l'étudiant à la rédaction ou à la traduction de petits textes lui permettant de la sorte d'exprimer des messages et des idées.
2. Analyse de textes dans le but d'améliorer les connaissances lexicales de l'étudiant et afin de l'aider à acquérir les tournures de phrases de la langue cible.
3. Initier l'étudiant à la compréhension à l'audition.
4. Parfaire les connaissances grammaticales de l'étudiant.

La présente unité d’enseignement est ici envisagée comme un temps d’exploration, par le biais de la représentation, des différentes matérialités propres à la pratique de la discipline, pour comprendre les fondements et la portée de la mise en œuvre de la matière dans l’acte d’architecture.

Au terme de cette unité d’enseignement, les étudiant·e·s seront conscients des enjeux de sens et des possibilités constructives de chacun des matériaux explorés ainsi que de leur représentation.

FORMATION ARCHITECTURE - cours au choix

Nom du Domaine: Expression, représentation, communication

Intitulé de l’activité: Dessin modèle vivant

Code: LBARC1325

Crédits: 2 ECTS

Volume horaire: 45 h

Quadrimestre(s) au cours du (des) quel(s) l’activité a lieu: Q6

Enseignante: De Myttenaere Michèle, titulaire

Langue d’enseignement: Français

Lieu du cours: Bruxelles

2. Compétences et objectifs

A l'issue de cet enseignement, les étudiants seront en mesure de :

Dessiner la vie dans le projet d'architecture . 

Contrôler le projet par la compréhension et la représentation de la dimension humaine .

Réaliser des croquis rapides à main levée, sans appréhension.

S'exprimer par une écriture propre.

3. Activités d'enseignement-apprentissage

Méthode:

A chaque cours, un ou des exercices particuliers sont imposés qui abordent une technique, un mode d'observation et/ou d'expression particuliers.

L'étudiant mis dans l’action doit prendre position.  Il acquiert des acquis complémentaires aux cours de Moyens d'expression et de représentation du cycle de bachelier.

A chaque cours les travaux sont observés et font l’objets de commentaires par tous (évaluation formative).

4. Modalités d'évaluation

Modalités d'évaluation

Les étudiants doivent prendre connaissance du règlement général des études et des examen https://www.uclouvain.be/enseignement-reglements.html

Dispositions particulières :

L'évaluation certificative est faite sur base du travail complet du quadrimestre.

Les critères sont : 1.l’application des consignes des exercices, 2. la perception/la justesse, 3. l’expression, 4. le cadrage et la représentation de l’espace, 4. l’audace.

La présence au cours est obligatoire, plus d’une absence injustifiée vaudra pénalité (-10%/absence). Les travaux seront uniquement réalisés à l'atelier.

Libellé du cours Stages de Bachelier

Code du cours LBARC1380

2 crédits ECTS Dans le total des crédits attribués en BAC3

Horaire 15 jours ouvrables, hors grille horaire

Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 et/ou Q6

Évaluation Q6

Enseignant Jérôme MALEVEZ, ci-après désignée Coordinateur de stage

Langue d'enseignement Français

Le carnet de stage est un outil qui fixe le cadre dans lequel les stages sont organisés.

En le complétant au fur et à mesure de son avancement dans son parcours de stage, l'étudiant en fait un document personnel, en vue de constituer un dossier complet par cycle d'études.

1. OBJECTIFS ET PHILOSOPHIE

Deux périodes de stages sont inscrites au programme académique, la première au cours du cycle de Bachelier, la deuxième au cours du cycle de Master, avec chacune leur intitulé et leurs spécificités.

La finalité pédagogique des stages vise à établir un lien fort entre l'apprentissage du projet tel qu'il est enseigné aux cours et la réalité du terrain. Ils permettent de dépasser le stade de composition du projet d'architecture pour entrer dans sa concrétisation, de s'informer des conditions de la profession, d'acquérir une expérience du milieu construit et de sa réalisation.

En prenant conscience de la place des différents acteurs intervenant dans l'acte de bâtir depuis la conception jusqu'à la réalisation, les étudiants se rapprochent des mentalités qui animent le monde professionnel par une meilleure connaissance de la pratique architecturale.

Le stage en Bachelier, dit "de chantier ou d’entreprise", consiste en une compréhension de la mise en œuvre de l'architecture par l'analyse et l'observation sur chantier, tandis que le stage de Master développe en plus une analyse critique et une prise de position par rapport à cette mise en œuvre.

2. THÈMES ABORDÉS - ACQUIS D'APPRENTISSAGE - MODALITÉS PRATIQUES

2.1. Thèmes abordés

Le stage offre aux étudiants en architecture l'opportunité de se familiariser avec les activités et les circuits connexes à l'acte de construire. Tout en étant articulé aux enseignements dispensés par la faculté, le stage se déploie dans le temps à un rythme très différent de celui d'un enseignement organisé et permet ainsi l’application de connaissances théoriques dans un cadre professionnel.

Le stage de bachelier consiste en un stage de pratique sur chantier, dans une structure intervenant dans la production du cadre bâti en Belgique ou à l’étranger - gros-œuvre, équipements ou finitions; il requiert sur place la présence d'un professionnel du bâtiment qui assure l'apprentissage de l'étudiant. À l’issue de son stage, ce dernier établit un rapport d’activité, accompagné des diverses attestations requises pour en assurer la validité.

2.2. Acquis d'apprentissage

Le stage sur chantier a pour objectif général de savoir :

- OBSERVER et ANALYSER (1);

- ARTICULER THEORIE et PRATIQUE (2);

- COLLABORER (3);

- RESTITUER (4) ;

une expérience du monde de l'entreprise, acquise par les contacts étroits établis avec les professionnels du bâtiment à l'occasion d’un chantier de construction ou de rénovation.

Ces stages contribuent à rapprocher la mentalité de l'étudiant(e) de celles qui animent le monde professionnel par une connaissance accrue des acteurs intervenant dans l'acte de bâtir. Cette confrontation avec le "réel" marquera à coup sûr son rôle de concepteur d’édifices en l'imprégnant de cette concrétude qu'il (elle) aura trouvée sur le terrain et qui est essentielle au développement de son apprentissage.

Dans cette perspective, il est fondamental de rappeler que les stages ont une finalité pédagogique.

A la fin de cette activité l'étudiant sera capable de :

1. S'intégrer dans une équipe pour observer et comprendre le rôle des acteurs intervenant dans l'acte de bâtir

2. Développer un esprit réflexif vis-à-vis tant des connaissances théoriques que des pratiques professionnelles

3. S'impliquer activement dans le travail sur chantier et prendre conscience de ses responsabilités

4. Restituer son expérience de terrain de façon claire et précise, par le biais d'un rapport présenté selon le canevas proposé.

2.3. Modalités pratiques

Périodicité et durée

Pour chaque cycle, le stage obligatoire prévu au programme des études se développe sur une durée de 3 semaines (15 jours ouvrés), qui peuvent être réalisés en une fois ou fractionnés en périodes de minimum 5 jours dans une même entreprise (soit 15 JO, ou 5 JO + 10 JO, ou 5 JO + 5 JO + 5 JO, ou 8 JO + 7 JO, soit de plus longues périodes).

Lieu du stage

Le stage de Bachelier consiste obligatoirement en un stage de pratique sur chantier.

Le lieu du stage est à choisir par l’étudiant et à proposer pour validation au Coordinateur de stage en temps voulu et selon la procédure imposée.

Évaluation du stage

L'évaluation est réalisée par le Coordinateur de stage, sur base de l'attestation de stage complétée par le Maître de stage et du rapport de stage rédigé par l'étudiant.

Dans le cas où le stage s'effectue sur plusieurs périodes, il y a pour chacun d'elle une attestation et un rapport spécifique.

L'UE cotitularisée Question d'architecture Histoire et Théorie se décline en 2 modules (Hist&Th A / Hist&Th B) dispensés en alternance d'une année à l'autre au premier quadrimestre. Les 2 modules sont complémentaires tout en restant deux unités d'enseignements qui peuvent être suivies par l'étudiant indépendamment l'une de l'autre.

L'UE Hist&Th A s'articule autour d'une (ou plusieurs) question(s) posée(s) à (la pratique de) l'architecture à partir de l'histoire et de la théorie de l'architecture.

L'UE Hist&Th B s'articule autour d'une (ou plusieurs) question(s) posée(s) à l'histoire et à la théorie de l'architecture depuis (la pratique de) l'architecture.

Cette (ces) question(s) est (sont) énoncée(s) en début d'activité.
 

Une thématique générale présentant une forme de récurrence dans (la pratique de) l'architecture, questionne l'histoire de l'architecture et les théories architecturales.

Il pourra s'agir :

• de la limite, mobilisant l'architecture dans ses principes de distinction, le seuil et le binôme dedans-dehors, etc
• du vide, mobilisant l'architecture dans ses principes de constitution, l'espace et la matière, etc
• du rythme, mobilisant l'architecture dans ses principes de composition, la mesure et la géométrie, etc

Le(s) question(s) portent sur des corpus théoriques de référence, des moments historiques cruciaux, des points de débats, relatifs à la situation de la discipline architecturale entendue à la fois dans la longue durée et la contemporanéité. Il pourra s'agir, par exemple, de l'étude d'un ouvrage ou de l'oeuvre d'un penseur (philosophe, sociologue, anthropologue, etc) depuis ses tenants et ses référents « contextuels » jusqu'à ses aboutissants et ses prolongements « contemporains ».

L’UE a pour objectif de former l’étudiant·e à l’expérimentation d’outils méthodologiques qui lui permettent de choisir la thématique dans laquelle évoluera son sujet de TFE aux Q9 et Q10, à savoir, Eco-architectures, Héritages, Territorialités et Typologies.

La finalité de cette UE est de préciser le cadre de chaque TFE (définition d’un sujet de TFE, réalisation d’un état de l’art, définition d’une approche méthodologique, traitement du sujet et formulation des résultats attendus).

Le module Ecologies aborde les façons dont l’architecte peut contribuer concrètement à la réalisation des Objectifs de Developpement Durable énoncés par l’ONU. Il invite à dépasser les pratiques actuelles pour identifier des façons de faire innovantes, originales, disruptives, mais crédibles et appuyées sur des bases solides, tant scientifiques qu’architecturales, relevant donc des utopies réalisables.

Cette UE aborde l'ensemble des aspects liés aux mesures architecturales et technologiques visant à assurer la distribution de flux au sein du bâtiment. En particulier, elle aborde :

• les flux liés aux besoins d'eau sanitaire : adduction, évacuation, traitement des eaux potables, usées et de pluie
• les flux liés à la sécurité incendie active
• les flux liés aux besoins d'électricité (alimentation et sécurité électrique)
• les flux liés à la mobilité des bien est personnes, y compris PMR
• l'intégration architecturale des cavités accueillant ces flux.

L’UE, donnée en cotitulature, propose à l’étudiant·e d’inscrire son sujet de TFé dans la thématique Eco-architectures.

L’enjeu environnemental qui anime le sujet de TFé de chaque étudiant·e est mis à l’épreuve de la réalité d’un contexte particulier, constitué de formes urbaines, d’un patrimoine bâti, mais également de réseaux d’acteurs et de pratiques de conception.

L’UE permet à l’étudiant·e de situer son travail par rapport à la spécificité de son sujet, au contexte dans lequel il s’inscrit, et aux cadres de référence d’une recherche scientifique.

L’étudiant·e documente son sujet de TFé (contexte territorial, programmation et spécificités du sujet, …) et récolte les données nécessaires à la mise en place de l’argumentaire (écrit et/ou dessiné) et de l’expérimentation projectuelle (spatiale et/ou raisonnée) de son TFé.

La finalité de cette UE est de consolider l’articulation entre les dimensions argumentaire et projectuelle du TFé de l’étudiant·e.

Le cours fait suite au cours LBARC2131 'Séminaire de recherche : méthodes et outils thématiques, module "Territorialités"' et prépare au cours LBARC2238 'Atelier de recherche : synthèse et articulations thématiques - "Territorialités"' ainsi qu'au Travail de Fin d'Étude.

 Le cours est divisé en deux parties. La première, intitulée "État des lieux & État de l'art", se concentre sur la collecte des données historiques, morphologiques, infrastructurelles, (a)biotiques, sociales, etc., des territoires et sites déjà identifiés. Il s'agit des cartes, des plans et des coupes, des photos et des dessins, des relevés in situ, mais aussi des outils de planification, des visions existantes, des vadémécums et réglementations, et des projets de référence. Une séance d'initiation aux logiciels GIS est comprise dans cette partie du séminaire.

La deuxième partie, intitulée "Lectures", utilise ces données et références pour développer des lectures originales et pertinentes par rapport à la question de recherche. À cette fin, les étudiant.e.s produiront un minimum de trois documents graphiques, de trois types différents (a priori une carte, une coupe et une perspective) et à trois échelles différentes (a priori avec un rapport d'échelle 1-10-100).

A la fin de cette unité d'enseignement, l'étudiant est capable :

L'introduction du cours vise à situer la génétique et son importance dans le contexte global des sciences et de la société. Elle est complétée, à la fin de la période d'enseignement, par un débat sur un thème en relation avec le cours, choisi par les étudiants et préparé par la constitution d'un portefeuille de lecture. L'étude de la génétique est envisagée à deux niveaux d'organisation du vivant. Au niveau des individus, les lois générales de la transmission des gènes, leur application dans certains cas particuliers et les exceptions ainsi que les conséquences de mutations chromosomiques sont exposées. Des connexions avec certains aspects du métabolisme et un bref aperçu de notions de génomique sont présentées. Au niveau des populations, on étudie les variations des caractéristiques génétiques en les connectant succinctement à certains aspects de l'évolution.

Ce cours de Bactériologie et de Virologie se présente sous forme d'une partie théorique (cours donnés par deux enseignants) et de séances de travaux pratiques qui permettent aux étudiants de se familiariser avec les techniques de base de la microbiologie. 

Ce cours est une extension de LBIO1310, qui sera donné simultanément. Ce cours est spécialement conçu pour les étudiants dont l'intérêt va au-delà de la théorie générale de l'évolution. 

Le cours consiste en une série de conférences dont l'objectif est de permettre aux étudiants de mieux comprendre les sujets clés de la biologie de l'évolution. Les sujets abordés dans ce cours comprennent l'évolution de la plasticité phénotypique, l'épigénétique, l'accommodation génétique, la sélection sexuelle, l'evo-devo, les problèmes épistémologiques soulevés par la théorie de l'évolution, ainsi que l'évolution moléculaire des protéines et l'origine de la vie.

Ce cours aborde une vision unifiée de la physique du 18ème siècle à nos jour. Une vaste gamme de phénomènes différents sont ainsi abordés, en insistant sur les applications pratiques. Cette vue unificatrice de la physique devrait aiguiser curiosité et audace chez ces étudiants : aptitudes propices au second cycle et à leur carrière professionnelle.

- Démonstration que la lumière s'explique par les équations de Maxwell, à la base des télécommunications modernes

- Explorations des propriétés et des applications fascinantes des ondes mécaniques.

- Panorama de l'optique, de sa vision purement descriptive (optique géométrique) aux phénomènes dont l'explication nécessite la compréhension de la nature de la lumière (optique physique).

- La physique moderne complète le tableau de cette unification par la description de la relativité restreinte et du monde quantique.

- La physique nucléaire appliquant l'ensemble des notions précédentes, achève ce survol de la physique moderne.

Cours ex-cathedra avec animations et expériences en grand auditoire, suivi de séances d'exercices et d'expériences réalisées par les étudiants.

La compréhension et la gestion des milieux naturels (comme la protection des nappes aquifères ou la compréhension de phénomènes climatiques), leur mise en valeur par des techniques de l'ingénieur (comme par exemple la mise en oeuvre d'éoliennes ou la conception de systèmes d'irrigation) ou encore les industries de transformations (chimiques et des bio-industries)  sont des domaines  dans lesquels sont actifs des bio-ingénieurs et qui  nécessitent la compréhension de la dynamique des fluides et des transferts de chaleur et de masse.

Le cours aborde les principes de base de la mécanique des fluides et de la thermodynamique. Après les développements théoriques appuyant la compréhension des bases physiques et thermodynamiques,  des équations opérationnelles sont présentées permettant de résoudre  des problèmes simples de mécanique des fluides et de transfert de masse et d'énergie.

Ces équations appuient la conception de nombreux dispositifs traités par le bio-ingénieur comme les circuits hydrauliques , les machines,  les dispositifs de mesure hydraulique et de pressions,  les pompes, les échangeurs de chaleur, les  systèmes de climatisation, .

La deuxième partie du cours, LBIR1325B, aura pour objectif est que les étudiants acquièrent une autonomie pour l'application et l'utilisation des concepts d'ingénierie face à des situations concrètes de la vie professionnelle.

Cet enseignement se présente sous forme d'une partie théorique (cours) et de séances de travaux pratiques qui permettent aux étudiants de se familiariser avec les techniques de base de la microbiologie. Le cours est décomposé en onze parties distinctes. Cependant, à de nombreuses reprises, des connections sont faites entre ces différentes parties de manière à rendre l'ensemble cohérent. Une première partie retrace l'historique de la microbiologie, y compris les outils développés pour sa mise en oeuvre. Les deuxième et troisième parties sont consacrées aux notions de croissance, de développement et de métabolismes bactériens. Dans la partie quatre sont développés les éléments de génétique microbienne et, en particulier, les phénomènes de réarrangements et de transferts génétiques. Cette partie se continue dans la cinquième section qui, au départ des découvertes en génétique microbienne, passe en revue les principales découvertes et techniques de l'ingénierie génétique. Les virus procaryotes et eucaryotes font l'objet de la partie six. La diversité du monde bactérien est ensuite appréhendée dans la partie sept. Les parties huit et neufs regroupent les notions de commensalisme et de symbioses, alors que la partie dix se concentre sur les relations de pathogénicité et d'opportunisme bactérien, y compris les méthodes de prévention et de lutte contre ces pathogènes. Enfin, une dernière partie donne les éléments d'introduction à la microbiologie alimentaire et à la microbiologie industrielle.